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文章標籤 ‘共筆展’

【共筆展之三】共筆制度的反省

2011年3月15日 尚無評論
沒有共筆的國度

沒有共筆的國度

醫牙共筆三十二年,針對長久以來共產制度所衍生之弊病,意見的縱向傳承,和切實執行的賞罰制度,無疑是當務之急。正如一個好的制度必須演化,「改變」、「人擇」和「傳承」便是大時代的三個驅動力。

改變:留良求變的思維貫徹

演化需要變異,改革之初,亦須有源頭活水。曾任製作和勘誤的大三洪同學表示,當複製學長姐之共筆時,應有「不要跟去年共筆完全一樣」的思維。洪同學進一步建議,共筆中可加入「更新日誌」,由製作介紹今年共筆的改良要點,並由審稿負責驗證。審稿的話乃是評論「此份製作」,而非僅限於「這堂課」。

除了留良求變的思維外,大四葉同學表示,一個對於工作範圍的明確定義,是打破現行制度權責不清的良方。以現行而論,制度面賦予審稿較大的權力。審稿得以擅加修改製作上傳文字,逕行出版,但醫學系同學高下本無差等,修改後的文字,時時引起爭論。審製爭論的結果,時常導致部分製作將完整書寫的義務,轉嫁予審稿,從而增大審稿負擔。

對於工作範圍的定義,洪同學提出:「製作要負責做得比去年更好一點,並明確敘述改進哪些部分;而審稿就是驗證共筆內容及更新日誌的真確性。如果勘誤有在任何一部分找到錯誤,那就是審稿的問題。」

人擇:良好且公開的回饋機制,與切實執行的賞罰準則。

在共產制度「去個人化」的做法,風險利益平均共享,無形中降低改良的驅動力。除了貫徹「改變」的思維外,創造擇優除劣的制衡平台,是務必伴行的配套。 閱讀全文…

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【共筆展之二】共筆怎麼用?

2011年3月2日 尚無評論

共筆怎麼用?

共筆怎麼用?

老師們建議使用共筆的方式

幾乎所有被採訪的老師都提到了「上課並搭配課本閱讀」的概念。

其中郭育良老師提出了「同心圓理論」,老師認為,針對一門學科的學習而言,要看完本科的經典教科書必然有其困難性。理想的學習方式以同心圓為喻:最內圈的知識,是最重要的,教學傳授及共筆摘錄的正是此部分;其外,是一本精簡扼要的教科書,從頭到尾看完;最外圈是經典及各式參考資料、研究等等。

而謝松蒼老師則是提到了「補藥論」:念共筆就像是吃補藥,念課本就像是吃飯,補藥有其存在的價值,但吃補藥並不能代替吃飯。老師認為,在學習上,必須考慮兩個重點,一是學習的內容量,二是記憶的持久度。共筆做為紀錄老師所授精華的工具,可以幫助達成第一點,建立核心知識,做為日後學習的基礎。至於第二點,便是共筆的限制所在,由於共筆書寫方式是偏向關鍵字式的連結記載,不同於課本內容的完整架構、清晰脈絡,在建立長期記憶方面,可能不如念課本的效果。

共筆在學習上存在的必要性確實是爭論已久的課題。

完全依靠共筆學習,固然會產生「基礎不良症候群」,但全然取消共筆更會使學習品質、生活品質直線下降。 閱讀全文…

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【共筆展之一】你不知道的共筆歷史

2011年3月2日 尚無評論

上學期末由文化部舉辦的舉辦的共筆展,你不小心錯過了嗎?沒關係,感謝文化部慷慨提供展覽文字資料,在此轉錄精華內容,不要再錯過第二次了!

一、    共筆的誕生

手寫共筆年代,精美的手繪圖

手寫共筆年代,精美的手繪圖

台大醫科共筆的誕生,起源於約民國68年的四年級上學期「病理學」一科。病理學佔該學期的必修總學分數一半以上,且大考次數多,若病理學不及格,又沒有修日文等課程增加修習學分數,該學期必定會被「二一」。

升四上之前,知曉病理學一科的繁重及可怕,便集合了全班名次約前二十名左右的同學,憑著上一屆學長的筆記、考古題及課本,便一同在暑假前「預習」完這門課程,製作出「共同筆記」。共筆製作完成後,便分發給全班。當時病理科的教授侯樹人主任得知這件消息,也是「樂觀其成」。

憑著病理學一科製作共同筆記的經驗,之後的臨床科目便開始製作「同步共筆」,從「學期開始前預習」的形式,轉變為「逐堂製作」的共筆。此後幾屆醫學系同學,共筆的開始更從四上的病理學提早到二下的生化課開始。

二、    共筆製作過程之演進(物質層面)

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【活動報導】共筆三十年—台大醫學系共筆展(2)

2011年2月27日 尚無評論

工作人員心得

總召:文/黃飛揚

而有時候,身在自己習以為常的環境當中,並不會對自己所擁有的、所了解的事物有甚麼樣大的感受,我想,已經歷經三十年的共筆制度對我來說,便是如此吧。

今年,系學會文化部提出了要舉辦共筆展的構想,希望能夠將共筆的發展以及製作的歷史和共筆共患難的我們以及所有使用過共筆的人分享。我興沖沖的也加入了工作團隊當中,對展覽活動的策畫以及可能性有著無限的想像。在我在撰寫活動企畫的時候,才開始感覺到一些困難,共筆展這個題目對我來說太大了,有很多層次的內容可以發揮,除了最基本的歷史演進,我們也希望能夠探討一些更深層的議題,例如,共筆製作制度的分工以及共筆的角色,希望能夠暫時將自己抽離,來看看對一個社會來說相當重要的醫學知識傳承的本質與實際運作情形。 閱讀全文…

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【活動報導】共筆三十年—台大醫學系共筆展(1)

2011年2月27日 尚無評論
■ 2010年底在台大醫學院大廳舉辦的共筆展,引起各界熱烈迴響,想必大家還記憶猶新吧。感謝共筆展工作小組來稿,讓我們得以透過籌備人員心得,瞭解共筆展的第一手甘苦談!

共筆三十年—台大醫學系共筆展

葉淨元

緣起

提到共筆展的緣起,得從醫學系文化部開始,這個新成立的部門原本充滿了天馬行空的想像:關於藝術、人文,以及如何用這些元素扭轉我們舊認知中的醫學院氛圍。但旋即我們意識到,文化的範圍其實遠大於之前曾想像的這些藝文面向,它還包括了醫學院中,你我的獨特生活方式與習慣,於是我們有了一個奇特的發想:如何把這深具特色的文化──共筆──形諸文字?這必是一個具有豐富層次的議題,因其悠久的傳統、龐大的規模、多層的分工、極高的執行力,以及醫學生繁重的課業作為背景,所衍生出對於這份組織工作的多種價值判斷,已然盤根錯節地與我們的生活纏繞在一起,成為剪不斷、理還亂的文化議題了!

籌備過程與內容

解剖共筆文化的筋絡並非易事,我們從總召黃飛揚的想法中,構築出第一版的藍圖。這個計畫確認了工作分配與大致的展覽內容,將工作團隊分為展演、活動、宣傳與美工四組,展演組是展覽的核心,負責採訪相關師生、撰寫稿件等;而活動組則負責開幕及對外徵稿等;宣傳與美工便如其名,在展前有密集的工作。

但隨著時間的流逝,問題漸漸浮現。首先活動、宣傳的人力持續出缺;接著,除了共筆的歷史之外,我們對展演的內容一直缺少具體的規劃;再加上期中考到來、採訪工作也未如想像中容易,種種因素導致各組進度未能如預期般順利進行。

終於等到期中考結束,距離展覽開始的日期卻也只剩六週了,此時我們決定重新整理我們的規劃:首先我們決定每週五在杏園舉行一次會議,報告進度、互相討論激盪,以聚集所有工作人員的力量。接著在逐次討論中,我們將展演內容聚焦至三大部份:共筆的歷史、共筆的制度介紹與分析、共筆在學習上的角色。並以師長、同學接受採訪的稿件為底,援引不同意見,萃取出較為中立的論述。最後經過一番討論,我們決定回歸現實面,在不影響整個展覽的完整性的前提之下,將開幕式與其他活動刪除。

經過六週的衝刺,我們終於在展覽前如期完成任務。這個初探共筆文化的新嘗試或許未臻成熟,卻也帶給醫學院的大家一些趣味、一些思考,這便已經達到我們當初預想的目標:翻騰文化議題,帶來思考與改變。


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